「遊」と「楽」この２つの文字に込められた深い意味。「漢字を成り立ち（古代文字）から楽しく学ぶ。」福井市出身の漢字研究の第一人者、文化勲章を受章した故白川静氏の白川文字学を活用した新たな漢字学習が０８年春、県内の小学校でスタートした。楽しみながら学ぶ子供たちの姿を通して白川文字学が説く「学ぶ事の奥深さ」を探る。◆「この古代文字はもともとどんな形に見える？」金津東小学校の２年生のクラスでは、児童が漢字の原型の古代文字を前に想像力をどんどん膨らませながら次々に自分の意見を発表。「雨かんむりの文字」を宿題に出された鯖江東小学校の５年生のクラス。児童たちの答えには、大人でもちょっと読み書きが難しい漢字がズラリ。「自分にとって漢字学習は、ただ何回も書いて覚えるだけの作業でしかなかった。こんな風に楽しく学べていたら」わが子のいきいきとした表情に、母親からはこんな言葉も聞かれた。

大阪にある「アトリエ・インカーブ」は、自宅から通ってくる２４人の芸術家たちのアトリエ。４年前に５人がニューヨーク進出を果たし、最高で２百万円の値がついた。彼らは知的障害や自閉症を持つが、憐れみや同情からではなく正当な評価が得られるような発信を続けている。◆ニューヨークで高評価を得た寺尾さんのモチーフは「鉄」。鉄工所を営んでいた亡き両親との思い出が制作の原点だ。施設長の今中さんは「障害者芸術」という言葉を嫌い、日本の芸術界だけでなく障害者福祉のあり方にもゆさぶりをかけている。

富山県が輩出した、時代や世界を動かしてきた先人たちの生い立ちや転機にスポットを当て、それぞれの時代背景をとらえながら、彼らの生き方が現代の人々に訴え、語りかけるものを描く。案内役は西村雅彦。◆富山県の誇る祭り「おわら風の盆」が、昭和初期に劇的に変化して現在のスタイルになったことはあまり知られていない。当時一流の文化人を八尾に招待し、唄の歌詞を変え、踊りを洗練した男、川崎淳二。町医師だった彼は、このために私財のほとんどを投げ出したという。自らは踊れず演奏もできなかった彼は、己を「芸無しザル」と言ったという。なぜ彼はそこまでしておわらを変えたのか。そこには郷土の発展を強く願う心があった。

日本海に切り立つ落差２５メートルの断崖。観光名所として知られる福井県・東尋坊は、自殺の多発地帯でもある。この地で自殺防止活動に取り組む「命の番人」の活動を追う。◆元警察官の茂幸雄さんは、４年前からこの地で自殺防止活動を行っている。観光客で賑わう場所から離れた岩場をめぐり、肩を落として歩く人、所在無げに座っている人、酒をあおる人などに声をかけて話を聞きだす。時間をかけ、必要ならば家族や職場の人とも話をする。金銭的にも赤字の活動に取り組む理由は、警察官としての晩年、救えなかった命にあった。茂さんは、自殺は本人だけの問題でなく社会的な問題で、自殺を考えるに至った原因を排除することが大事だと語る。

『病気を抱えながらも住み慣れた地で自分らしく最後まで暮らしたい』と願うお年寄りを支えることを目標とするある研修医の日々を追う。◆２００７年春、東京の大学医学部を卒業し、医師国家資格を取得したばかりの研修医・高添さんが長野県佐久市の佐久総合病院に研修医としてやってきた。１年目は「苦しんでいる患者さんの痛みをとってあげることができない」と自分の診療能力のなさに落ち込みながらも診察にあたる毎日が続いた。そして研修２年目。いくつもの病気を抱え、手術による治療ができない高齢者の診療にあたる「総合診療科」にやってきた。脳梗塞を発症し、寝たきり状態になった９０歳のお年寄りの患者さんを受け持つことになる。患者のもとには家族が毎日訪れ、主治医である高添さんに思いを託す。しかし、患者の意識がはっきりしない状態が続き、食事をとることもできない。医師として何ができるのか、高添さんはある考えに行き着く。その治療方針を聞いた先輩医師が高添さんに問いかけた。「患者はこれまでどのような人生を歩み、今どんな暮らしを望んでいるのか？」その答えを求めて高添さんの診察が始まった。

浅草・浅草寺の仁王門に提げられた巨大なわらじ。このわらじを奉納しているのは、実は山形にある村山市荒町町内会である。１０年おきに行われるこの行事を、２年間にわたって取材。浅草と山形の村を結びつけた知られざる物語ともども、大わらじの製作過程を紹介する。◆昔からわら細工が盛んなこの地域、浅草寺への奉納は地区をあげての行事になる。まずは専用品種の相川１号の作付。この日のために大切に継いできた種もみを作付けして、丈の長いわらを得る。実行委員会が組織され、まずは鼻緒になる緒縄づくりから。１０年前に実行委員長をつとめた８０歳代が口も手も出し、５０歳代の“若手”がそれでは技術が伝承されないと抵抗する。紆余曲折の中、巨大わらじは少しずつ編まれていく。

兼業農家の先生と子どもたちのコメづくり授業の半年を追う。◆大崎市松山、田園風景の中にある松山小学校。小野寺先生は去年、総合学習の一環として５年生５６人にコメづくりを教えた。先生は兼業農家の長男で、農業を継ごうと考えている。子どもたちは最初、田んぼを嫌がった。環境にやさしい無農薬で育てたコメは手間がかかった。食の安全をおびやかす汚染米問題。なぜ、汚染米問題は起きたのか。小野寺先生は子どもたちにコメの販売を体験させることにした。生産者と消費者の気持ちを考えて意見が分かれ、いくらで売るのか議論が紛糾する。コメの価格はどうやって決まるのか。専業農家から直接話を聞いた。苗づくりからコメの販売まで様々な体験を通して、子どもたちが学んだこととは。

富山県の高校生たちが、大学生、市民ディレクター、それにテレビ局員らとワークショップを積み重ね、「テレビとは？」「伝えることって？」について、番組づくりを通じてともに考えた１１３日のドキュメンタリー。民放連と共同で実践したメディアリテラシー活動を番組化した。◆テレビ局に対するイメージを話し合ったり、光や音楽により印象ががらりと変わるといったワークショップ体験。また、氷見市の山村に出かけ特産の串柿をＰＲするＣＭ作りに挑戦する。そして、仕上げの番組づくりは、自分たちが「伝えたいこと」を、自分たちの手で完結させようと臨んだ。取材拒否をはじめ直面する様々な難問、インタビューの難しさ。中間試写会では、シビアな感想や意見が出る。テレビを見る側から伝える側になり、これまでとは違った視点でテレビを見るようになった子どもたち。彼らが番組を通じて伝えたものとは。